Fecha: Jueves 25 de agosto (1 clase)
Disertante: Lic. Esteban Levin
Modalidad: Online – Plataforma Zoom

Todas las infancias pasan, menos aquellas en las que los diagnósticos, pronósticos y presupuestos invalidantes, el sufrimiento y el dolor de existir detienen la estructuración psíquica, bloquean la imagen corporal, inhiben el juego, obstaculizan la relación con los otros, cuestionan la experiencia infantil. Por lo tanto, opacan y empobrecen tanto la plasticidad neuronal como la simbólica esencial para todo niño.
Cuando los diagnósticos estigmatizan y clausuran el desarrollo del niño, paralizan y los acorralan en el cuerpo, en la acción, en los síntomas o en los miedos que realizan y actúan.
Para ellos, la experiencia infantil abre múltiples direcciones y dimensiones. Jugar es una forma de existir en la cual los niños pueden ser lo que no son, ellos ven el mundo a través de la imaginación en alto. Radica allí la metamorfosis del artificio fantástico y vivo. Sin el mundo de la ficción no podría existir el mundo de la realidad.
¿Seremos capaces de jugar, escuchar, leer, donar y crear la experiencia infantil con los chicos más allá y más acá de cualquier diagnóstico y pronóstico?

Fecha: Sábados 20 y 27 de agosto de 2022 de 11 a 13 hs. (2 clases)
Disertante: Mg. Silvia Dubrovsky
Modalidad: Online – Plataforma Zoom

El presente curso se propone abordar aspectos relativos a la construcción de conocimientos orientados al diseño de proyectos de investigación educativa. Se sostiene en un marco epistemológico y metodológico, basado en la comprensión de la inclusión como ética y como derecho. Partimos de la consideración de que es posible desarrollar una investigación inclusiva, entendida como aquella que construye sus problemas e interrogantes de una manera colaborativa y participativa junto con los sujetos, cuyos procesos educativos son puestos en cuestión para su transformación, es decir, que conduzcan a propuestas educativas favorecedoras de la inclusión y en clave de derechos.

En segundo lugar, se propone brindar un espacio de reflexión y construcción de propuestas pedagógicas inclusivas, entendiendo como tales a aquellas que se desarrollan bajo un nuevo sentido de lo común que interpela la persistencia de algunas propuestas homogeneizadoras que en ocasiones conducen al despliegue de prácticas fragmentadas e individualizadas como un supuesto modelo de atención a la diversidad. Se destaca el valor de la construcción de lo colectivo en el aula pero que no limita el despliegue de las singularidades.

Fecha: Viernes 2 de Septiembre de 9 a 17,30 hs. y Sábado 3 de Septiembre de 9 a 15,30 hs.
Modalidad: Presencial / Seminario teórico vivencial
Programa a desarrollar:

• El trabajo como promotor del desarrollo individual.
• La imagen del ser humano ampliada por la antroposofía.
• El valor terapéutico y el gesto del trabajo.
• Particularidades y cualidades de la técnica y el arte.
• La importancia del ritmo en la dinámica del taller y en la vida cotidiana.
• Propiedades terapéuticas de los materiales primordiales: madera, piedra, arcilla y metal.
• Espiral creativo y desarrollo integral de un producto.
• Dinámica entre el concurrente y la producción.
• El rol del tallerista como referente. Sus habilidades fundamentales.
• La reunión del equipo como herramienta fundamental de una institución.
• La importancia de cultivar un camino interior.

Disertantes: A cargo de Leonardo Schmidt (Austria), con la colaboración de Mónica Parada Bravo (Austria).
Acerca de Leonardo Schmidt: Lic. En Pedagogía Social (Inst. Sup. de Form. Prof. en Pedagogía Social / Lucerna / Suiza) Maestro de clase y Prof. de Taller y Diseño Artístico desde la curricula Waldorf (Stuttgard / Alemania) Gestor Cultural (Inst. de Conceptos Culturales (Viena / Austria) Asesor y experto en Sistemas de Calidad para Inst. de Ed. Esp. y Terapia Social, entre otros títulos.

Informes e inscripción: info@fundaciontobias.com.ar
WhatsApp: 54 9 11 2281-9594
Teléfono: 4831-5706 de 8 a 17 hs.

Fecha: 7 y 8 de 2022 de 19 a 21 hs. (2 clases)
Disertante: María José Borsani
Modalidad: Online – Plataforma Zoom

Objetivos específicos

• Presentar los lineamientos generales de la Inclusión Educativa.
• Sensibilizar sobre el cambio necesario para generar la escuela inclusiva que requiere la coyuntura.
• Ofrecer estrategias y recursos sencillos que permitan diseñar Diversificación curricular y apoyos plurales.

Metodología
Presentaciones teóricas sobre las temáticas propuestas.
Espacio de reflexión a partir de disparadores específicos y de trabajo sobre las preguntas de los participantes.
Talleres que permitan la construcción de alternativas válidas para la efectivización de la escuela inclusiva.
Análisis de casos: es a partir del análisis de cada caso se instala la pregunta acerca del sujeto del aprendizaje de la ESO y su inclusión escolar, intentando situar la bisagra que los articula, proponiendo métodos y recursos para desplegar en el aula.

Fecha: Sábados 10, 17 y 24 de septiembre de 11 a 13 hs. (3 clases)
Disertante: Silvia Bersanelli
Modalidad: Online – Plataforma Zoom

Fundamentación
Desde la Declaración de Salamanca en 1994, se ha promovido enfáticamente la transformación de las prácticas de las escuelas especiales y de sus profesionales, y ha sido la aprobación de la Convención de los Derechos de las Personas con Discapacidad un momento bisagra para ese impulso. De ello han surgido preguntas: ¿cómo podemos hacerlo desde las direcciones de Educación Especial? ¿Desde la escuela? ¿Y desde los profesionales de la educación especial?, así como diferentes resistencias, natural a todo proceso de cambio.
El presente curso se orienta a la búsqueda de caminos posibles para avanzar en la transformación de la escuela especial hacia una escuela que trabaje corresponsablemente con las escuelas de nivel y promueva una educación equitativa e inclusiva de todos los y las estudiantes, en particular de los estudiantes con discapacidad.

Objetivos

• Abordar conceptos que permitan pensar críticamente la práctica en los diferentes niveles (político, escolar y espacio de enseñanza).
• Aproximarse a diferentes recursos que contribuyen a apoyar la tarea de cambio en las políticas, las culturas y las prácticas en el ámbito educativo y, Conocer diversas experiencias nacionales e internacionales que permiten identificar lecciones aprendidas por otros y otras colegas.

Fecha: Lunes 17, 24 y 31 de octubre de 19 a 20.30 hs. (3 clases)
Disertante: Prof. Lic. Ramiro Borghiani
Modalidad: Online – Plataforma Zoom

Metodología
Con el objetivo de promover aprendizajes significativos, se trabajarán los contenidos del curso a partir de diversas estrategias de aprendizaje: exposición dialogada de diversos conceptos centrales, articulación teórico-práctica en videos cortos, actividades prácticas para entrenar la implementación de intervenciones comunicativas, análisis de imágenes que sugieren situaciones de fallas comunicativas entre adulto y niño, actividades de imaginería para la reflexión.

Temario
Clase 1:
Las personas almacenan y recuperan las experiencias vividas a lo largo de sus días, y esta información es fundamental para poder relacionarse con los demás, para poder realizar actividades de forma eficiente, para recordar quién es uno mismo y los otros, para saber en qué lugar está y hacia dónde irá. Precisamente, cuando hay alteraciones en la memoria, es muy difícil mantener interacciones adecuadas a nivel social. ¿Cuáles son los procesos que están involucrados en el almacenamiento y recuperación de las experiencias vividas?

Las personas para entender las situaciones de la vida diaria, interpretan las experiencias a la luz de sus propios pensamientos. Sin embargo, dichos pensamientos no se ajustan a un tipo de razonamiento lógico deductivo. El ser humano no es un ser racional como se creía, sino que comete errores en sus predicciones. A estos errores sistemáticos se los han llamado sesgos cognitivos. Entonces ¿cuál es el rol de estos sesgos en la forma en que las personas interpretan las situaciones diarias?

Clase 2:
¿Cómo funciona la memoria en los niños con discapacidad? ¿Cómo funcionan los sesgos cognitivos en ellos? ¿Presentan fallas en ambas cualidades? ¿Funcionan de otra manera? ¿Cuáles son las diferencias a nivel del funcionamiento de la mente con las personas que no tienen discapacidad? En el rótulo discapacidad, existen multiplicidad de diagnósticos. Quizás, lo que define a la discapacidad no es un diagnóstico en particular, sino padecer una dificultad aparentemente permanente, que afecta la participación efectiva en una sociedad. Es decir, la persona con discapacidad no estaría en la misma situación que el resto de la sociedad, ya que tendría este obstáculo. Durante la segunda clase, se construirá una forma de entender el modo en que los niños con discapacidad entienden la realidad.

Clase 3:
Formas de comunicación efectiva considerando las diversas formas de procesar la información en niños con discapacidad. ¿Cómo hablarle a un niño con discapacidad? ¿Cómo interactuar con él? Diversas formas de intervenir, considerando el modelo de procesamiento de la información en los niños con discapacidad. Cómo implementar dibujos, imágenes, gestos, tono de voz, postura.
El propio estado emocional como un riesgo en la correcta aplicación de las intervenciones.